မူလတန်းကျောင်းတစ်ကျောင်းအတွက်စံချိန်စံညွှန်းများအကဲဖြတ်

ကလေးတွေအနာဂတ်ကာလ၌ သာ. In-depth ကိုဒေတာဘေ့စလျှောက်ထားတံ့သော, အခြေခံဘာသာရပ်များအတွက်အသိပညာ၏အခြေခံအုတ်မြစ်ကိုသင်ယူကူညီရန် - သင်မူလတန်းပညာရေး၏, ထိုရည်မှန်းချက်ကိုသိသည်။ ထို့အပြင်မှာ, လွတ်လပ်စွာ, သတင်းအချက်အလက်များ၏ပင်လယ် navigate သူတို့ရဲ့မေးခွန်းတွေရဲ့အဖြေကိုရှာတွေ့, ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနှင့်သတင်းအချက်အလက်နှင့်အတူအလုပ်လုပ်ရန်ကျောင်းသားများကိုသင်ကြားရန်အရေးကြီးပါသည်။ ဆရာ, ဆရာမများနှင့်ကျောင်းသားကျောင်းသူများ၏ပူးတွဲအလုပ်၏ရလဒ်များကို, ရှင်းလင်းပြတ်သားဘို့, ခန့်မှန်းချက်ဆင်နွှဲရန်ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။

မကြာသေးမီနှစ်များတွင်အကဲဖြတ်၏ system ကိုပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုနဲ့ပြောင်းလဲမှုလျှက်နှင့်မူလတန်းကျောင်းများအတွက်၎င်း၏အသုံးပြုမှုများ၏ဖြစ်နိုင်ခြေကိုမေးခွန်းထုတ်သည်။ ကမူလတန်းကျောင်းအတွက်စံအကဲဖြတ်ဆိုးရွားစွာဆရာအားဖြင့်ကျောင်းသားများအားသဘောထားကို၏ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကိုထိခိုက်အဖြစ်တစ်ခုမတတ်နိုင်သောပြင်ပ generate ဖြစ်နိုင်သည်ကြောင့်ယင်း၏ကျွမ်းနှင့်ထင်ရသောအခိုင်အမာနေသော်လည်းဤသည်၌သမ္မာတရားကိုဘောဇဉ်ရှိ၏ သင်ယူဖို့လှုံ့ဆျောမှု ကျောင်းသားများအနေဖြင့်။ ပညာရေး၏လယ်ပြင်တွင်ဆန်းသစ်သောဘာသာရပ်များ၏နံပါတ်ပေါ်အငယ်ကျောင်းသားတွေ၏ခန့်မှန်းချက်ဖျက်သိမ်းဖို့အချို့ဥရောပနိုင်ငံများတွင်၏အတွေ့အကြုံနှင့်ယေဘုယျအားဖြင့်ချမှတ်ရန်ကမ်းလှမ်းခဲ့သည်။

မူလတန်းကျောင်းများတွင်အကဲဖြတ်စံနှုန်းများကိုတိုက်ရိုက်ဘာသာရပ်အပေါ်မှီခိုဖြစ်ကြသည်။ သူတို့တစ်ဦးစီတစ်ဦးအထူးသဖြင့်အကဲဖြတ်များအတွက်အရည်အချင်းပြည့်မီနိုင်ရန်အတွက်ကျောင်းသားများကတွေ့ဆုံခဲ့သည်ခံရဖို့လိုအပ်ချက်များစွာရှိပါသည်။ ထို့ပြင် "ရိုင်းစိုင်း" စဉ်းစားနေကြသည်နှင့်အမှတ်အသားထဲမှာလျှော့ချရေးကိုသြဇာလွှမ်းမိုးသင့်ကြောင်း, ဖြစ်ကြောင်းကိုသူတို့အားရှိပါတယ်အမှားတွေများစာရင်းကိုလည်းမရှိ "အရေးမ။ " ကွဲပြားခြားနားသောလိုအပ်ချက်များကိုနှင့်အလုပ်အမျိုးအစားပေါ် မူတည်. - ပါးစပ်သို့မဟုတ်စာဖြင့်ရေးသား။

မူလတန်းကျောင်းများတွင်ဂမ်၏စံသတ်မှတ်ချက်နှင့်စံချိန်စံညွှန်းများနှင့် ပတ်သက်. သူတို့တိုက်ရိုက်အကဲဖြတ်ကောက်ယူထားတဲ့မှာစကေးပေါ်မူတည်သည်။ ကျွန်တော်တို့အများစုဟာအကျွမ်းတဝင်နှင့်ဆိုဗီယက်ခေတ်ကတည်းကကျောင်းများတွင် predominated ရသောကျောင်းသည်အောင်မြင်မှု၏အကျွမ်းတဝင်ငါးမှတ်အကဲဖြတ်စနစ်, ဖြစ်ကြသည်။ ယခင်ကအထဲတွင်ပါဝင်သည့်ပြည်ထောင်စုနိုင်ငံ၏ပြိုကျ, တဖြည်းဖြည်းနဲ့အခြားခန့်မှန်းချက် gradation သို့ပြောင်းရွှေ့ပြီးနောက်။ ဥပမာအားဖြင့်, ယူကရိန်း dvenadtsatibalnaya အကဲဖြတ်စနစ် 2000 မှာစတင်မိတ်ဆက်ခဲ့ပါတယ်။

dvenadtsatibalnoy ၏စကေးအကဲဖြတ်များအတွက်လိုအပ်ချက်

သူတို့က၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ကွဲပြားလိုအပ်ချက်များကိုရှိပါတယ်တစ်ခုချင်းစီရာ, 4 အဆင့်ဆင့်သို့အုပ်စုဖွဲ့နိုင်ပါတယ်:

• Entry-level - 1 မှ 3 မှတ်အနေဖြင့်အမှတ်။ ဘာသာရပ်နှင့် ပတ်သက်. ကျောင်းသားအသိပညာမူလတန်းကိုယ်စားပြုများ၏အဆင့်မှာအသေအချာမသိ;
• ပျမ်းမျှအားဖြင့် - 4 မှ 6 မှတ်ကနေ။ အဆိုပါကျောင်းသားသည်ဘာသာရပ်၏အခြေခံအသိပညာရှိပြီးသူတို့ကိုမျိုးပွားနိုင်, စတဲ့အခြေခံကျွမ်းကျင်မှုလေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများကိုပိုင်ဆိုင်;
• လုံလောက်သောအဆငျ့ - 7 9 မှတ်ကနေ။ ကျောင်းသား, ဘာသာရပ်အပေါငျးတို့သမရှိမဖြစ်အယူအဆရှိပါတယ်ဆက်သွယ်ရေး၎င်းတို့၏ပုံစံများကိုရှင်းပြနိုင်ပြီးအောင်မြင်စွာစံအခြေအနေများတွင်ရရှိခဲ့သည့်အသိပညာကိုအသုံးပြုသည်, သို့သော်စဉ်းစားတွေးခေါ်၏လွတ်လပ်ရေးကင်းမဲ့;
• အဆင့်မြင့် - 10 မှ 12 မှတ်ကနေ။ ကျောင်းသားအသိပညာနှင့်ကျယ်ပြန့်အခြေခံကျ။ သူဟာဖန်တီးမှုစီမံကိန်းများအတွက်အသုံးပြုနိုင်ရန်, မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ကောက်ချက်ဆွဲ, သတင်းအချက်အလက်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်မည်ဖြစ်ပါသည်။ ဒါဟာအမြင်ရှင်းလင်းပြတ်သားတဲ့အချက်ရှိပါတယ်ကြောင့်ခုခံကာကွယ်နိုင်ခဲ့သည်။

ဒီစနစ်အတွက်မူလတန်းကျောင်းများတွင်သွင်းယူလေ့လာမှု၏ဒုတိယနှစ်တွင်မှစတင်ပါရန်အကြံပြုသည်။ ပထမဦးဆုံးအတန်းထဲတွင်ဆရာရုံအသိပညာ, ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်ကျောင်းသား၏အောင်မြင်မှုများတစ်နှုတ်ဖော်ပြချက်ပေးသည်။

တစ်စကေးအပေါ်လိုအပ်ချက်အကဲဖြတ်

ပညာရေး၏ကျယ်ပြန့်ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုတွေနေသော်လည်း, ရုရှကျောင်းများအဆင့်ကိုအောက်ပါစံသတ်မှတ်ချက်များအပေါ်အခြေခံတဲ့အသိပညာ၏အကဲဖြတ်များအတွက်ငါးမှတ်စနစ်အားသုံးစွဲဖို့ဆက်လက်:

• အဆင့် 5 - အလွန်အစွမ်းထက်တဲ့ - အဘယ်သူ၏အသိပညာ, အဖြေတွေကိုနှင့်အလုပ်အပြည့်အဝသင်ရိုးညွှန်းတမ်း၌ရှိသမျှသောလိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းဖို့ကျောင်းသားဖော်ထုတ်;
• အဆင့် 4 - ကောင်းစွာ - အဘယ်သူ၏အသိပညာဗဟုသုတဖြင့်အလုပ်၏တစ်ဖွဲ့လုံးတွေ့ကြံအတိုင်းလိုအပ်ချက်များကိုပြင်ဆင်ထားကျောင်းသားများ, သို့သော်မပြည့်စုံပါဒါမှမဟုတ်သူတို့ဖွဲ့စည်းပုံမတည်မငြိမ်အမှားပါ၏
• အဆင့် 3 - ကျေနပ် - အကြောင်းအရာပေါ်အခြေခံပစ္စည်းအပိုင်ထဲမှာကျောင်းသားများကိုထားပေမယ့်အမှားတွေနဲ့ချို့ယွင်းချက်စေသည်;
• အဆင့် 2 - မလုံလောကျ - အဘယ်သူ၏ကျွမ်းကျင်မှုသာတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းလေ့ကျင့်ရေးအစီအစဉ်များ၏လိုအပ်ချက်များကိုကိုက်ညီကျောင်းသားများကိုရနိုင်,
• ကိုအားနည်းစွာ 1 ရမှတ် - အစီအစဉ်ကိုမှအခါအဖြေကို, အလုပ်နှင့်ကျောင်းသားပြေးကောင်တာများ၏လက်တွေ့ကျသောလှုပ်ရှားမှုများတွင်ထားနှင့်ကိုက်ညီမထားဘူး။