စမ်းသပ်စိတ်ပညာ - လေ့လာမှုများအစဉ်အမြဲအာရုံစိုက်မှုအများကြီးဆွဲဆောင်သောသိပ္ပံပညာ၏သီးခြားဌာနခှဲက။ 20 ရာစုအစမှာယင်း၏မကြုံစဖူးမြင့်တက်လာကိုမြင်တော်မူ၏။ သူမသည်လူ့အပြုအမူစစ်မှန်တဲ့ဒါနဲ့ပတ်သက်ပြီးပင်ဝှက်ထားသောစိတ်ရင်းကိုလေ့လာအခြေအနေ, သူတို့ရဲ့အမှန်တကယ်ရည်ရွယ်ချက်နားလည်ရန်သင်ကြားပေးခဲ့သည်။
ကျနော်တို့ကပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးလူတိုင်းအတွက်မိမိကိုမိမိအကြောင်းကိုသိတယ်မဟုတျကွောငျးတငျပွနိုငျကွောငျးအကျော်ကြားဆုံးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစမ်းသပ်ချက်များစာရင်းကိုပြုစုကြသည်။ Self-ပရိယာယ်, တကယ်တော့, ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးအခြို့သောသကဲ့သို့မကောင်းမသူ့ကိုယ်သူထိန်းချုပ်နိုင်မည်ဖြစ်ပါသည် - New Frontier ကိုဖွင့်, များစွာသောထိန်းချုပ်မှုများထင်ယောင်ထင်မှားသဘောပေါက်။ အဆိုပါစာရင်းမြင်ကွင်းမှကြည့်ရှုသငျသညျသစ်ကိုတစ်ခုခုရှာဖွေတွေ့ရှိလိမ့်မည်။
1. "ခွဲခြားဆက်ဆံမှု" စမ်းသပ်ချက်။
ဂျိန်း Elliott သည်, အိုင်အိုဝါဆရာမာတင်လူသာကင်း၏လုပ်ကြံခံရပြီးနောက်၎င်း၏အတန်းထဲတွင်ခွဲခြားဆက်ဆံမှုများပြဿနာကြီးပြင်း။ ဒီတော့လုပ်နေမှာတော့သာမန်ဘဝ၌သူမ၏အတန်းထဲတွင်ကျောင်းသားများကသူတို့ရွာတွင်နေထိုင်သည့်လူနည်းစုများနှင့်အတူဆက်သွယ်မပေးပါ။ အပြာနှင့်အညို - ထိုစမ်းသပ်မှု၏အနှစ်သာရအတန်းမျက်စိအရောင်များ၏အခြေခံပေါ်မှာကွဲပြားသောကွောငျ့ဖွစျသညျ။ အညိုရောင်မျက်လုံးများနှင့် - တစ်နေ့မှာသူမဟာအပြာရောင်မျက်လုံးများနှင့်ကျောင်းသားများ, ဒုတိယပိုမိုနှစ်သက်သည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုသမားရိုးကျ "ဖိနှိပ်" အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့့မှုသည်ပြုမူကြောင်းပြသခဲ့သည်။ အဘယ်သူမျှမပဏာမခြေလှမ်း, မိမိကိုယျကိုပြသနိုင်ဖို့စိတ်အားထက်သန်မှု။ မနေ့ကသူတို့အလုပ်အကိုင်များထောက်ပံ့ခြင်း, စမ်းသပ်မှုများနှင့်အတူရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်နိုင်ဘူးပေမယ့်မဆိုအမှု၌ Group မှအကြိုက်ဆုံး, သူ့ဟာသူတငျပွ။
2. သက်တစန်ဒရား။
Volkswagen ကစမ်းသပ်မှု၏ပဏာမခြေလှမ်းမှာသငျသညျနေ့စဉျအမှုအရာဆွဲဆောင်မှုစေလျှင်, အသက်ရှင်ခြင်းကိုနိုင်အောင်ပျင်းစရာကောင်းလိမ့်မည်မဟုတ်ကြောင်းဖေါ်ပြခြင်းကောက်ယူခဲ့သည်။ သုတေသနစတော့ဟုမ်း, ဆွီဒင်ထွက်သယ်ဆောင်ခဲ့သည်။ ခြေလှမ်းများမြေအောက်ရထားလှေကားတစ်ဂီတစန္ဒရားသို့လှည့်ပြီ။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှု၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ - စက်လှေကားစွန့်ခွာဖို့လှုံ့ဆျောထိုကဲ့သို့သောဂီတလှေကားရှိမရှိထွက်ရှာရန်။ ရလဒ်ကလူ 66% ကလေးတွေအတွက်မိနစ်အနည်းငယ်လှည့်, ဂီတလှေကားကို ရွေးချယ်. နေ့စဉ်အခြေခံပြသခဲ့သည်။ ဤအမှုအရာတို့ကိုချမ်းသာ, အသက်ရှင်ခြင်းကိုပျြောရှငျပါစေနှင့်ကျန်းမာသန်စွမ်းသောလူနိုင်ပါတယ်။
3. "ဟုအဆိုပါမြေအောက်ရထားပေါ်တွင်တယောသမား။ "
2007 ခုနှစ်တွင် 12 ဇန်နဝါရီနဲ့မြေအောက်ရထားခရီးသည်, ဧည့်သည်များအတွက် virtuoso တယောယောရှုသည်ဘဲလ်ကိုနားထောင်ဖို့အခွင့်အလမ်းရှိခဲ့ပါတယ်။ သူကလက်စွဲမှာသူမ၏တယောကစားခြင်း, အကူးအပြောင်းဟာအရှုပ်ထွေးဆုံးအပိုငျးပိုငျးတစျခုတှငျ 45 မိနစ်ကစားခဲ့ပါတယ်။ သူ့ကိုပြောတာကိုနားထောင်မှသာလူ 6 ဖြတ်သန်းလူမျိုး၏နောက်ထပ် 20, ငွေကိုပေးအခြားသူများကိုသူတို့ပျောက်သေဆုံးဂီတကိုနားထောင်သည့်အခါမိဘများကလေးတွေခေါ်ဆောင်သွားသည်ဆိုပါစို့, အတိတ်သွားလာ၏။ အဘယ်သူမျှမတယော၏ status ကိုစိတ်ဝင်စားခဲ့သည်။ မိမိအ tool ကိုနှင့်အလုပ်။ ယောရှုသည်ဘဲလ်ကစားလက်စသတ်သောအခါ, လက်ခုပ်သံမဟုတ်ခဲ့ပေ။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုအလှတရားရိပ်မိသည်မမှားအချိန်တွင်မှားအရပ်၌ရှိကြောင်းပြသခဲ့သည်။ ဒီဖျော်ဖြေပွဲအတွက်ဆငျဖိုနီခန်းမလက်မှတ်များအတွက်တယောကြိုတင်ရောင်းထွက်ခဲ့သည်, ကုန်ကျစရိတ် $ 100 ဖြစ်ပါတယ်။
4. Smoky စမ်းသပ်ချက်။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုလူတွေကိုတဖြည်းဖြည်းမီးခိုးတံခါးကိုအောကျမှထှကျလာနှင့်ပြည့်စုံသောအခန်း၌တွေ့ဆုံမေးမြန်းခဲ့သည်ဟူသောအချက်ကိုအတွက်ပါဝင်သည်။ ကလူ 2 မိနစ်စစ်တမ်း 75% မီးခိုးအခန်းသို့လာကပြောသည်။ အခန်းထဲမှာဖို့ကိုလည်းမေးခွန်းလွှာအပေါ်အလုပ်လုပ်ခဲ့ပေမယ့်မပေးကြောင်းမီးခိုးဟန်ဆောင်သူကိုသရုပ်ဆောင်များကို၏စုံတွဲတစ်တွဲကဆက်ပြောသည်အခါ, လူ 10 ထဲက 9 အီခံစားနေရပြီး, သူတို့ရဲ့ passive အနေအထားချမှတ်။ လေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ - မှားသည် - များစွာသော passive အနေအထားချမှတ်, အများစုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ပြုလုပ်ပြသပါတယ်။ သငျသညျတက်ကြွခဲ့သူတစ်ဦးဖြစ်ဖို့လိုအပ်ပါတယ်။
5. Carlsberg ဘီယာအတွက်လူမှုရေးစမ်းသပ်မှု။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှု၏အနှစ်သာရ: အ pair တစုံဗဟိုနှစ်ခုလစ်လပ်နေရာရှိခဲ့သည်ရှိရာရုပ်ရှင်ရုံဖြည့်တဲ့အခန်း, ဝင်ကြ၏။ အခွားသောဧည့်သည်များရက်စက်ကြမ်းကြုတ်စွာ biker ခဲ့ကြသည်။ တချို့ကထွက်ခွာခဲ့ကြသည်, ဒါပေမယ့်စုံတွဲတစ်တွဲတစ်ဦးအနေအထားအရပျကိုယူလျှင်, တကဆုကြေးငွေအဖြစ်အတည်ပြုချက်၏အသံဗလံနှင့်ဘီယာတစ်ခွက်ပြန်သွားလေ၏။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှု၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ - သင်ပွဲအားဖြင့်လူတို့ကိုစစ်ကြောစီရင်လို့မရဘူးပြ။
6. စမ်းသပ်မှုဂူဓားပြ။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှု၏အနှစ်သာရမှာပါတီများအကြားဆက်ဆံရေးဆိုးရွားပုံကို, အုပ်စုများအကြားယှဉ်ပြိုင်မှုကြောင့်ပြဖို့ပဲ။ ယောက်ျားလေးများ 11 နဲ့ 12 နှစ်, ယှဉ်ပြိုင်မှု၏တည်ရှိမှု၏မသိဘဲ, 2 အုပ်စုများသို့ခွဲခြားခဲ့ကြသည်နှင့်တောအုပ်၌တစ်စခန်းတွင်နေထိုင်ခဲ့ကြသည်, Off-line ကို။ တစ်ပတ်အကြာမှာသူတို့မိတ်ဆက်နှင့်ကြောင့်ထူထောင်ယှဉ်ပြိုင်ဖို့အနှုတ်လက္ခဏာပိုမိုပြင်းထန်လာခဲ့သည်။ စည်းကမ်းချက်များ Vandalic အားဖြင့်ပယ်ဖြတ်ခဲ့ရေဖြည်ဖို့ - တစ်ဦးကတပတ်အကြာမှာသူတို့အရေးပါသောဘုံပြဿနာကိုဖြေရှင်းဖို့အတူတူအလုပ်လုပ်ကြသည်။ စည်းလုံးဘုံအကြောင်းမရှိ, ဖော်ရွေသောဆက်ဆံရေးကိုအားပေးအားမြှောက်, ဒီအလုပ်ကိုအဆိုးမြင်အတွေးတွေဖယ်ရှားပေးပြသခဲ့သည်။
သကြားလုံးနှင့်အတူ 7. စမ်းသပ်မှု။
4 မှ 6 နှစ်သမီးအရွယ်အသက်ကလေးများစားပွဲပေါ်မှာသကြားလုံး (marshmallows, pretzels တွေ, cookies) ရပ်နေရာအခန်းထဲသို့တယ်။ ထိုသူတို့သည်မိမိတို့အရှိနိုင်သည်ကိုရှင်းပြခဲ့ပေမယ့်သင်တို့ကို 15 မိနစ်စောင့်ဆိုင်းနိုင်လျှင်, အကျိုးကိုရ။ ကိုယ့်စားပွဲကနေအားရစရာစားရကြ၏သာလူနည်းစုအတွက် 600 သားသမီးများ၏, တခြားသူတွေချိုထိဘဲ, အဆုလာဘ်ဘို့စိတ်ရှည်ရှည်နဲ့စောင့်ကြည့်နေကြတယ်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုအနာဂတျမှာသားသမီးများ၏အချိုးအစားသူ့ကိုယ်သူမဆံ့မနိုင်တဲ့သူတွေကိုကလေးများထက်အသက်တာ၌အောင်မြင်သောစွမ်းဆောင်ရည်ခဲ့ကြောင်းပြသခဲ့သည်။
8. စမ်းသပ်မှု Milgram ။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုစိတ်ပညာရှင် Stanley Milgram အားဖြင့် 1961 ခုနှစ်တွင်ကောက်ယူခဲ့သည်။ သူ၏ရည်မှန်းချက် - လူတွေကသူတို့အခြားသူများကိုထိခိုက်နစ်နာစေလျှင်ပင်, အသော authoritative လမ်းညွှန်မှုအတိုင်းလိုက်နာလိမ့်မည်ဟုပြသရန်။ ဘာသာရပ်များကျောင်းသားထိုင်ထားတဲ့အပေါ်လျှပ်စစ်ကုလားထိုင်ကိုစီမံခန့်ခွဲနိုင်သူဆရာ, ဆရာမများ၏အခန်းကဏ္ဍကိုရှိကြ၏။ သူသည်သူတို့မှားခဲ့ကြပါလျှင်မေးခွန်းများကိုဖြေဆိုရန်ခဲ့ရာထူးရတယ်။ ရလဒ်အနေနဲ့ကလူများ၏ 65% ကိုအလွယ်တကူအသက်တာ၏ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးဆုံးရှုံးနိုင်သည့်လက်ရှိ, ကားမောင်း, pristupnaya အလို့ငှာတာဝန်ထမ်းဆောင်ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ကြသည်။ ငယ်စဉ်ကလေးဘဝထဲကနေဆောင်ခဲ့သောနာခံခွငျး, အပြုသဘောအင်္ဂါရပ်မဟုတ်ပေ။ ဒါဟာစမ်းသပ်မှုရှင်းရှင်းလင်းလင်းပြသခဲ့ပါတယ်။
ကားတစ်စီးမတော်တဆမှုနှင့်အတူ 9. စမ်းသပ်မှု။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုစဉ်အတွင်းသင်တန်းသားများကိုကားတစ်စီးမတော်တဆမှုစဉ်းစားရန် 1974 ခုနှစ်တွင်ဟုမေးခဲ့သည်။ အဆိုပါရည်မှန်းချက် - လူတွေကိုမေးခွန်းများထမြောက်တော်မူပုံကိုပေါ် မူတည်. ကွဲပြားခြားနားသောကောက်ချက်ဖြစ်ကြောင်းပြသနိုင်ဖို့။ သင်တန်းသားများကို 2 အုပ်စုများသို့ခွဲခြားခဲ့သည်, သူတို့ကအတူတူပင်အမှုအရာအကြောင်းကိုမေးသော်, ဒါပေမယ့်ဖော်မြူလာကြိယာကွဲပြားခဲ့ကြသည်။ ရလဒ်အနေနဲ့ကအပြင်ရဲ့အမြင်ဆိုတဲ့မေးခွန်းကိုမေးမွနျးခဲ့ကွပုံကိုအပေါ်မူတည်ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ကြသည်။ မဟုတ်ကိုအမြဲထိုကဲ့သို့သောသက်သေအထောက်အထားယုံကြည်စိတ်ချရသောဖြစ်ပါတယ်။
10. အယူမှားများသဘောတူညီမှုစမ်းသပ်ချက်။
သူတို့တစ်တွေလူနေမှုကြော်ငြာအဖြစ်ကျောင်းဝင်းန်းကျင်တစ်နှစ်ခွဲနာရီလမ်းလျှောက်ရန်သဘောတူလျှင်တက္ကသိုလ်ကျောင်းသားများအမေးမွနျးခဲ့သညျ - တစ်ဘုတ်နှင့်အတူကမ္ပည်း "ဂျိုးရဲ့အနည်းဆုံးစားပါ" နဲ့။ သဘောတူညီခဲ့သူများသည်အဆိုပါအုပ်စုများအများစုလည်းသဘောတူယုံကြည်ခဲ့ကြသည်။ အလားတူပင်ကျွန်တော်ထင်နှင့်သူတို့သည်စမ်းသပ်မှုအတွက်တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းယူရန်ငြင်းဆန်သောသူ။ အဆိုပါလေ့လာမှုကိုရှင်းလင်းစွာကလူကသူ့ထင်မြင်ချက်ကိုအများစု၏အမြင်နှင့်တိုက်ဆိုင်သည်ဟုမထင်ဖို့အသုံးပြုကြောင်းပြသခဲ့သည်။
11. မမြင်နိုင်သော Gorilla စမ်းသပ်ချက်။
ဖြေဆိုသူအနက်ရောင်ရှပ်အင်္ကျီဖြူရှပ်အင်္ကျီနှင့် 3 လူ 3 လူတွေကဘတ်စကက်ဘောကစားဘယ်မှာဗီဒီယိုကိုကြည့်။ , သူတို့ကအဖြူရှပ်အင်္ကျီအတွင်းကစားသမားများအတိုင်းလိုက်နာခဲ့ကြရတယ်။ တရားရုံးအပေါ်တစ်ဦး roller အလယ်၌တစ်ဦးဂေါ်ရီရှိ၏နှင့်စုစုပေါင်း 9 စက္ကန့်ရှိနေ၏။ အဆိုပါရလဒ်တချို့ကကစားသမားကိုစောင့်ကြည့်ထဲမှာစုပ်ယူမမွငျခဲ့ကွောငျးဖြစ်ခဲ့သည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုများစွာသောလူကသူ့ကိုပတ်ပတ်လည်ဘာမှသတိထားမိခြင်း, အချို့သောသူတို့ငြီးငွေ့စရာအသက်ရှင်နေထိုင်ကြောင်းနားလည်သဘောပေါက်ကြဘူးကြောင်းမပြသသည်။
12. စုံစမ်းစစ်ဆေးရေး "Monster ။ "
ဒါဟာစမ်းသပ်မှုယခုအန္တရာယ်စဉ်းစားများနှင့်မဟုတ်တော့ပြေးနေသည်။ မမျိုးရိုးဗီဇရောဂါနှင့်အော်ဂဲနစ် - ထိုအသက် 30 ရှိသူ၏ရည်မှန်းချက်တစ်ခုကိုထုပ်နိုင်အောင်သက်သေပြခဲ့ပါတယ်။ 22 မိဘမဲ့ 2 အုပ်စုများသို့ခွဲခြားခဲ့ကြသည်။ ဒေါက်တာဂျွန်ဆင်ကလေးတွေ stammering အဖြစ်လျှင်တံဆိပ်များထဲမှအုပ်စုတစ်စုကြောင်းသက်သေပြဖို့ကြိုးစား, သူတို့ရဲ့မိန့်ခွန်းမှသာပိုမိုဆိုးရွားရပါလိမ့်မယ်။ အုပ်စုနှစ်စုကိုဖန်ဆင်းခဲ့သည်။ အဆိုပါအုပ်စုသည်ပုံမှန်, ကိုင်ပို့ချချက်ကိုခေါ်ပြီးအပြုသဘောအကဲဖြတ်ကိုလက်ခံရရှိခဲ့သည်။ ဒုတိယအုပ်စုတစ်စုဂရုတစိုက်, သတိသူတို့ရဲ့စွမ်းရည်မသေချာဟောပြောပွဲ, ဦးဆောင်ခဲ့သည်။ အဆုံး၌, ပိုင်းတွင် stammered မပြုခဲ့တဲ့သူကိုတောင်အဲဒီကကလေးတွေကိုကဒီရောဂါဗေဒတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ သာ 1 ကလေးသည်မမှန်ဝယ်ယူမထားပါဘူး။ muddled ကြသူကလေးများ, အခြေအနေကိုပိုမိုဆိုးရွား။ ဒုတိယအုပ်စုတွင်သာ 1 ကလေးသည်တစ်ဦးမိန့်ခွန်းပြဿနာရှိခဲ့ပါတယ်။ နောက်ပိုင်းတွင်ဝယ်ယူထုပ်နိုင်အောင်စမ်းသပ်မှုအလားအလာအန္တရာယ်များဖြစ်သက်သေပြတဲ့တစ်သက်တာများအတွက်ကလေးတွေနဲ့အတူကျန်ခဲ့သည်။
13. Hawthorne ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုနှင့်အတူအဆိုပါစမ်းသပ်မှု။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှု 1955 ခုနှစ်တွင် Hawthorne ၏အကျိုးသက်ရောက်မှုနှင့်အတူထွက်သယ်ဆောင်ခဲ့သည်။ သူအလုပ်လုပ်သောအခြေအနေများစွမ်းဆောင်ရည်ကိုထိခိုက်စေကြောင်းပြသနိုင်ရန်ရည်ရွယ်ချက်လိုက်ကြ၏။ ရလဒ်အဖြစ်မတိုးတက်မှု (ပိုကောင်းတဲ့အလင်းရောင်, အားလပ်ချိန်, အလုပ်လုပ်ကိုင်အချိန်လျှော့ချရေး) နောက်ဆုံးရလဒ်အကျိုးသက်ရောက်စေတော်မမူကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ကြသည်။ ပြည်သူ့တို့၏လုပ်ငန်းပိုင်ရှင်စောင့်ရှောက်မှုတာကြောင့်သတိမထားမိ, ပိုကောင်းတဲ့အလုပ်လုပ်ပါတယ်။ သူတို့ကအရေးကြီးသောခံစားရရန်ကောင်းတဲ့ ရှိ. , ကုန်ထုတ်စွမ်းအားကြီးပွားသတည်း။
အိမ်ဖွဲ့အကျိုးသက်ရောက်မှုနှင့်အတူ 14 စမ်းသပ်မှု။
သူ၏ရည်မှန်းချက် - လူတစ်ဦးအကြောင်းကိုပထမဦးဆုံးအပြုသဘောစှဲအနာဂတ်မှာရိပ်မိအရည်အသွေးကိုအတွက်လမ်းထိခိုက်စေသောပြသနိုင်ဖို့။ ဆရာသူသည်အက်ဒွပ် Thorndike, စိတ်ပညာရှင်တစ်ဦး, 2 တပ်မှူးများစစ်သားအချို့ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ parameters တွေကိုတခုတခုအပေါ်မှာအမြင်ပေးရမည်ဟုမေး၏။ အဆိုပါရည်မှန်းချက်ယခင်ကစစ်သားတစ်ဦးအပြုသဘောအကဲဖြတ်လက်ခံရရှိသူကိုနောက်ထပ်ကြိုတင်သူ့ကိုကြွင်းသောအရာများအတွက်ကောင်းတစ်ဦးကိုကိုးကားပေးလိမ့်မယ်လို့ကျသပွေဖို့ဖြစ်တယ်။ မူရင်းတပ်မှူးများ၏ဝေဖန်မှုခဲ့လျှင်စစ်သားတစ်ဦးမဟုတ်ဘဲအနုတ်လက္ခဏာအကဲဖြတ်အပ်ပေးတော်မူ၏။ ဒါဟာပထမဦးဆုံးအစှဲနောက်ထပ်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုမှအရေးပါကြောင်းသက်သေပြခဲ့သည်။
15. Kitty Genovese ၏အမှု။
Kitty ရဲ့လူသတ်မှုစမ်းသပ်မှုတစ်ခုအဖြစ်စီစဉ်ထားပေမယ့် "Bistander" အမည်ရသုတေသန၏အဖွင့်ကိုနှိုးဆျောမခံခဲ့ရပါဘူး။ ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးကသူတို့ရှိနေခြင်းနှင့်အတူအရေးပေါ်အခြေအနေမှာ်ရောက်စွက်ဖက်နှောင့်အယှက်မပါဘူးဆိုရင်လေ့လာသူအကျိုးသက်ရောက်မှုတွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။ Genovese သူမ၏ကူညီရန်သို့မဟုတ်ရဲမခေါ်ဝံ့ဘူး, ဒါကြောင့်စောင့်ကြည့်ဖို့, သူ့ကိုယ်ပိုင်တိုက်ခန်းနှင့်မျက်မြင်သက်သေများဦးသေဆုံးခဲ့သည်။ ရလဒ်ကို: သူတို့တာဝန်ယူမခံစားရဘူးဘာလို့လဲဆိုတော့အကဲခတ်များအခြားသက်သေများ၏ရှေ့မှောက်၌ဖြစ်ပျက်ဘာအတွက်နှောင့်အယှက်မှမရွေးချယ်ပါ။
အဆိုပါ Bobo အရုပ်နှင့်အတူ 16 စမ်းသပ်မှု။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုသည်လူ့အပြုအမူလူမှုရေးအတု, မိတ္တူများနှင့်မရိုက်အရာကိုဆက်ခံအချက်မှတဆင့်လေ့လာခဲ့ကြောင်းထေူ၏။
အဲလ်ဘတ် Bandura ရဲ့ Bobo အရုပ်ကလေးတွေအရွယ်ရောက်အပြုအမူကူးယူကြောင်းပြသလေ့ရှိတယ်။ သူအများအပြားအုပ်စုများသို့တက်ရောက်လာသူများကိုခှဲဝေ:
- ကလေးသည်အရွယ်ရောက်တုပ, အရုပ်ဆီသို့အကြမ်းဖက်အပြုအမူပြန်လုပ်ပွီးမှ,
- ဒုတိယရုံ passive အရွယ်ရောက်ပြီးသူကိုတုပ, အရုပ်နဲ့ကစားခဲ့ပါတယ်;
- တတိယအုပ်စုအမြိုးသားအအရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်ထိတွေ့မရခဲ့သည်။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှု၏ရလဒ်အဖြစ်သိပ္ပံပညာရှင်များကလေးများမကြာခဏအပြုအမူများ၏ရန်လိုပုံစံ, အထူးသဖြင့်ယောက်ျားလေးများကိုအသုံးပြုတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။
17. ကိုက်ညီ Asch (Asch) ၏စမ်းသပ်မှု။
Asch စမ်းသပ်မှုလူတွေကိုလူမှုအုပ်စုတစ်စုအခွအေနေဖြည့်ဆည်းဖို့ကြိုးစားနေဖြစ်ကြောင်းသက်သေပြခဲ့သည်။ စမ်းသပ်မှုနှင့်အတူအခန်းတစ်ခန်းအတွက်သုံးလိုင်းများနှင့်အတူပုံကိုင်ပြီး, လူရောက်လာတယ်။ သူကအရှည်ဆုံးလိုင်းများအချို့ကိုဖြေဆိုရန်အသီးအသီးမေး၏။ လူအများစုဟာအထူးသဖြင့်မှားယွင်းတဲ့အဖြေကိုလုပ်ပါ။ သူတို့ကအများဆုံးများအတွက်မှားယွင်းတဲ့အဖြေနှင့်အတူလိုက်လျောဖို့ကြိုးစားနေကြသူလူသစ်တစ်ဦးခန်း၌ထားကြ၏။ ရလဒ်အနေနဲ့ကအုပ်စုတစ်စုအခြေအနေများတွင်, လူတွေမှန်ကန်သောဖြေရှင်းချက်များအထောက်အထားတည်ရှိမှုရှိနေသော်လည်းကြွင်းသောအရာနှင့်တူပြုမူလေ့ကြောင်းသက်သေပြခဲ့သည်။
18. ကောင်းသောရှမာရိလူစမ်းသပ်ချက်။
အဆိုပါစမ်းသပ်မှုအခွအေနေအချက်အဓိကအားကြင်နာမှုပြုမူသောအမှုအပေါ်သက်ရောက်မှုသက်သေပြခဲ့သည်။ ဘာသာရေးပညာရေးအပေါ်တစ်ဦးမေးခွန်းလွှာကိုဖြည့်ဖို့ 1973 ခုနှစ်အတွက် Princeton Theological Seminary မှာထံမှကျောင်းသားများ, အလုပ်အကိုင်တစ်အုပ်စုတစ်စု။ ပြီးနောက်၎င်းတို့သည်အခြားအဆောက်အဦကိုသွားခဲ့ရတယ်။ ကျောင်းသားများလှုပ်ရှားမှု၏အမြန်နှုန်းအမျိုးမျိုး setting များကိုလက်ခံရရှိနှင့်အသွင်ကူးပြောင်းမှုစတင်နေပြီ။ အကူအညီမဲ့နေတဲ့ပြည်နယ်တုပလမ်းပေါ်မှာသရုပ်ဆောင်တွင် (သူကျန်းမာရေးချို့တဲ့ခြင်း, ကျဆင်းခဲ့) ။ အကွာအဝေးပေါ် မူတည်. ပါဝင်သူများထဲမှ၏မြန်နှုန်းလူကိုအကူအညီပေးခဲ့မည်မျှကျောင်းသားများကိုအပေါ်မှီခို။ အခြားအဆောက်အဦမှပွေးသှားတာကလူ 10% ကသူ့ကိုကူညီပေးခဲ့သည်; အလျင်တဆောမရှိဘဲသှားသောသူတို့အား ပို. ပို. သည်သူ၏ပြဿနာတုံ့ပြန်ခဲ့သည်။ ဒါဟာသင်တန်းသားများကို 63% ကူညီပေးခဲ့သည်။ အဆိုပါအလျင်တဆောအကောင်းတစ်ဦးလုပ်ရပ်လုပ်တားဆီးသောကိုယ်ရေးကိုယ်တာအချက်ဖြစ်ခဲ့သည်။
19 ဖရန့်-ရှာဖွေနေကင်မရာ။
1961 ခုနှစ်တွင်ပြင်သစ်ကလူကလူရဲ့မျက်နှာများကိုစဉ်းစားရန် preference ကိုနှင့်အတူမွေးဖွားဖြစ်ကြောင်းသက်သေပြခဲ့သည်။ လူမျက်နှာနှင့်နွားရဲ့မျက်စိ - ကလေးထား, 2 ဓာတ်ပုံများကိုရှိခဲ့သည်ရှိရာ, ကအုပ်စိုးဘုတ်အဖွဲ့တည်ထောင်ခဲ့သည်။ ဖရန့်ကိုငုံ့ကြည့်, နှင့်ကလေးတစ်ဦးဟာလူ့မျက်နှာသို့ကြည့်ရှုကောက်ချက်ချခဲ့ကြသည်။ ဒါကဒါကြောင့်ဖြစ်ပါသည် - လူသားတစ်ဦးမျက်နှာသူငယ်၏နောက်ထပ်အသက်အဘို့အအရေးကြီးသောသတင်းအချက်အလက်များသယ်ဆောင်။
20. တတိယလှိုင်းစမ်းသပ်ချက်။
Ron ဂျွန်ဆင် - ကယ်လီဖိုးနီးယားရှိသမိုင်းတစ်ဦးအလယ်တန်းကျောင်းဆရာ - ဂျာမန်ဆင်ကန်းတောတိုးနာဇီစစ်အစိုးရကလက်ခံခဲ့သည်အဘယ်ကြောင့်ပြသခဲ့သည်။ သူဆုံးမရန်, စည်းလုံးကြရသောလူတန်းစားလေ့ကျင့်ခန်းအတွက်သုံးစွဲရက်အနည်းငယ်ရှိပါတယ်။ အဆိုပါလှုပ်ရှားမှုကြီးထွားဖို့စတင်ပရိသတ်တွေ၏နံပါတ်တိုးမြှင့်, သူကချီတက်ပွဲမှာကျောင်းသားများကိုစုဝေးစေနဲ့သူတို့ရဲ့လှုပ်ရှားမှုများ၏အနာဂတ်သမ္မတလောင်းရုပ်မြင်သံကြားအပေါ်ပြောပြကြလိမ့်မည်ဟုဆိုသည်။ ကျောင်းသားများရောက်တုန်း - သူတို့တစ်ဦးအချည်းနှီးသောရုပ်သံလိုင်းနှင့်တွေ့ဆုံခဲ့သည်နှင့်ဆရာ, နာဇီဂျာမဏီနှင့်၎င်း၏ဝါဒဖြန့်ခြင်း၏လျှို့ဝှက်ချက်ပြုမူဖို့ဘယ်လိုအကြောင်းပြောခဲ့ကြသည်။
21. လူမှုရေးစမ်းသပ်မှု။
2012 ခုနှစ်တွင်စမ်းသပ်မှု Facebook ကိုအချက်မှာဖြစ်လာသည်။ လူမှုကွန်ယက်၏အဆိုပါဖန်တီးသူကသတိထားသူတို့ရဲ့အသုံးပြုသူများသည်ကိုမထားခဲ့ပါဘူး။ ဦးစားပေးအသုံးပြုသူ 1 သီတင်းပတ်အတွင်းအနုတ်လက္ခဏာသို့မဟုတ်အပြုသဘောသတင်းအာရုံစိုက်။ ရလဒ်အနေနဲ့ကစိတ်ဓါတ်များလူမှုကွန်ယက်တွင်အသုံးပြုသူမှပို့ပါကတိုက်ရိုက်၎င်းတို့၏စစ်မှန်သောအသက်တာ၌ထင်ဟပ်ကြောင်းထင်ရှားခဲ့သည်။ ဤလေ့လာမှု၏ရလဒ်များကိုဆွေးနွေးငြင်းခုံနေကြသည်, ဒါပေမယ့်လူတိုင်းကလူတစ်ဦးလူမှုကွန်ယက်များအဘယ်အရာကိုအကျိုးသက်ရောက်မှုယနေ့သိတယ်။
surrogacy နှင့်အတူ 22 စမ်းသပ်မှု။
1950-1960-ies ခုနှစ်တွင်ဟယ်ရီ Harlow မိခင်ရဲ့ချစ်ခြင်းမေတ္တာနဲ့သူငယ်၏ကျန်းမာဖှံ့ဖွိုးတိုးအကြားဆက်သွယ်မှုကိုရှာတွေ့ဖို့ကြိုးစားနေ, သုတေသနပြုလုပ်ခဲ့ပါသည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုအတွက်သင်တန်းသားများကိုမျောက်များစတင်ခဲ့သည်။ ပါဝါအာရှကြယ်များကိုနိုင်ကြောင်းအထူး tools များ - ကိုချက်ချင်းဘွားမြင်သောနောက်ထိုလူငယ်ဟာအစားထိုးမှချထားပါသည်။ ပျော့ပျောင်းသောအထည်နှင့်အတူ - ပထမဦးဆုံးတစ်ဦးအစားထိုးဝါယာကြိုးဒဏ်ရာ, ဒုတိယဖြစ်ပါသည်ဖြစ်ခဲ့သည်။ ရလဒ်အနေနဲ့ကငယ်ရွယ်သည့်ပျော့ပျောင်းသောအငှားရန်ရေးဆွဲခဲ့ထင်ရှားခဲ့သည်။ စိုးရိမ်ပူပန်၏အချိန်လေးမှာတော့သူတို့ငြိမ်းချမ်းရေးရှာဖွေတာကြောင့်နှုတ်ဆက်ပြီး။ ဤရွေ့ကားငယ်ရွယ်သည့်အငှားဖို့စိတ်ခံစားမှုကို attachment ကနေကြီးပြင်းလာတယ်။ လာမယ့်တစ်ဦးအငှား entwined ဝါယာကြိုးမှကြီးပြင်းတဲ့သူလူငယ်တို့, စိတျပိုငျးဆိုငျရာရငျးနှီးမှုမခံစားရဘူး, ထိုဇယားကွက်ထိုသူတို့အဘို့အဆင်ပြေမဟုတ်ခဲ့ပေ။ သူတို့ကစိုးရိမ်ပူပန်ခဲ့ကြသည်ကြမ်းပြင်မှတဟုန်တည်းပြေး။
23. သိမြင် dissonance ၏စမ်းသပ်မှု။
1959 ခုနှစ်တွင်စိတ်ပညာရှင်လီယွန် Festinger တစ်ဦးငြီးငွေ့စရာ, ငွီးငှေ့ဖှယျအလုပ်လုပ်ဆောင်စေခြင်းငှါမေးဘာသာရပ်များ၏အုပ်စုတစုကိုစုဝေးစေ - ကဘုတ်အဖွဲ့ပေါ်တံစို့ကိုဖွင့်ဖို့ 1:00 ဖြစ်ခဲ့သည်။ ရလဒ်အဖြစ်အုပ်စု၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု $ 1, ဒုတိယ $ 20 ပေးချေ။ ဤသည်အခန်းကား, ဘာသာရပ်များ၏ကျန်ထွက်ခွာပြီးနောက်, သူတို့လှုပ်ရှားမှုစိတ်ဝင်စားဖို့အစီရင်ခံကြောင်းသေချာစေရန်တစ်ဦးအမြင်ဖြင့်ပြုလေ၏။ $ 1 ကိုလက်ခံရရှိသူကိုသင်တန်းသားများကိုကအလုပ်ပျော်စရာကြောင်းမျှော်လင့်ဟုပြောသည်။ $ 20 ရတယ်သူများသည်, အလုပ်စိတ်မဝင်စားကြောင်းပြောခဲ့သည်။ နိဂုံး - လိမ်လည်ခြင်းမဟုတ်, မုသာစကားကို၏မိမိကိုမိမိယုံကြည်စိတ်ချရသူလူ, သူကခုနှစ်ယုံကြည်သည်။
24. စတန်းဖို့ဒ်အကျဉ်းထောင်စမ်းသပ်မှု။
စတန်းဖို့ဒ်အကျဉ်းထောင်စမ်းသပ်မှု 1971 ခုနှစ်တွင်စိတ်ပညာပါမောက္ခဖိလိပ္ပု Zimbardo ကောက်ယူခဲ့သည်။ အဆိုပါပါမောက္ခကဉျြးထောငျထဲမှာနေမကောင်း-ကုသမှုတစ်ဦးချင်းစီအစောင့်များနှင့်အကျဉ်းသားများသိသိသာသာတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းတော်ကိုနှိုးဆော်ကြောင်းစောဒကတက်ခဲ့ကြသည်။ အကျဉ်းသားက, အစောင့် - ကျောင်းသားများအုပ်စုနှစ်စုခွဲခဲ့ကြသည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှု၏အစမှာအကျဉ်းသားအဝတ်အချည်းစည်းကိုယျပိုငျပစ်စညျး, မလိုဘဲ "ထောင်" တွင်ရောက်ရှိလာခဲ့သည်။ သူတို့ကအိပ်ယာ၏အထူးပုံစံကိုလက်ခံရရှိခဲ့သည်။ လုံခြုံရေးစမ်းသပ်မှုများစတင်ပြီးနောက်နာရီစုံတွဲတစ်တွဲအတွက်အကျဉ်းသားဆီသို့ဦးတည်ကျူးကျော်ပြသလာတယ်။ တစ်ပတ်အကြာ, အခြို့လွန်စွာမှရက်စက်ကြမ်းကြုတ်အကျဉ်းသားပြသလာတယ်။ ကျောင်းသားများ "အကျဉ်းသားများ" ၏အခန်းကဏ္ဍကိုစိတ်ပိုင်းနှင့်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလည်းကျိုးခဲ့ကြ play ။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုလူကိုသူ့ဟာသူအပေါ်လူ့အဖွဲ့အစည်းအတွင်းအပြုအမူတစ်ခုကျပုံစံစံပြကျော်ကြာကြောင်းပြသခဲ့သည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုများစတင်ခင်မှာ, "ကာကွယ်စောင့်ရှောက်" ခဲ့ကြသည်သောသူတို့၏အမျိုးအဘယ်သူအားမျှ, လွန်စွာမှရက်စက်ကြမ်းကြုတ်လိုတဲ့သဘောထားကိုမပြခဲ့ပါဘူး။
"ဟုအဆိုပါကုန်တိုက်ထဲမှာပျောက်ဆုံးနေတဲ့။ " စမ်းသပ်မှု 25.
မျိုးဗီဇ Coan နှင့်ကျောင်းသား-စိတ်ပညာရှင်ဧလိရှဗက် Loftus စမ်းသပ်အဆိုပြုချက်များအပေါ် အခြေခံ. ဖန်တီးနိုင်မမှန်သောအမှတ်တရများအပေါ်အခြေခံပြီးမှတ်ဉာဏ် implants နည်းပညာပြသခဲ့သည်။ သူမသည်သူ့မိသားစုအတွက်စမ်းသပ်မှုဘာသာရပ်အဖြစ်ကျောင်းသားကို ယူ. သူတို့တစ်တွေကုန်တိုက်အတွက်ဆုံးရှုံးခဲ့ရဖြစ်ကြောင်းငယ်စဉ်ကလေးဘဝမှားယွင်းသောအမှတ်တရများကိုပေး၏။ ပုံပြင်ကွဲပြားခြားနားခဲ့ကြသည်။ အခြို့သောအချိန်ပြီးနောက်တစ်လူစိမ်းဇာတ်လမ်း၏သင်တန်းအတွက်ရှင်းလင်းချက်ကို ပြု. သူ၏မှားယွင်းသောဇာတ်လမ်း၏အစ်ကိုနှင့်ပင်အစ်ကိုကပြောကြားခဲ့သည်။ အဆုံး၌သူသညျမိမိအဘယ်မှာရှိမှားယွင်းသောအမှတ်တရများနားလည်, အဘယ်မှာပစ္စုပ္ပန်နိုင်ဘူး။ စစ်မှန်တဲ့ထံမှစိတ်ကူးယဉ်အမှတ်တရများခွဲခြားဖို့အချိန်များ၏ကျမ်းပိုဒ်ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးခက်နှင့်အတူ။
26. စမ်းသပ်မှုအကူအညီမဲ့။
မာတင် Seligman 1965 ခုနှစ်တွင်အနုတ်လက္ခဏာအားဖြည့်နဲ့ပတ်သက်တဲ့လေ့လာမှုတစ်စီးရီးထွက်သယ်ဆောင်။ ခွေးကသူ့စမ်းသပ်မှုအတွက်တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းယူ: အခေါင်းလောင်းတံပိုးမှုတ်သောအခါပြီးနောက်အစားအစားအစာကိုသူတို့လျှပ်စစ်ဓါတ်အား၏သေးငယ်တဲ့ဥတုကိုလက်ခံရရှိခဲ့သည်။ သို့သော်သူတို့နေဆဲကြိုးအတွက်ထားရှိမည်။ အနာဂတျမှာ, ခွေးတစ်ဦးခြံစည်းရိုးနဲ့ corral ၌ထားကြ၏။ တချို့ကခေါ်ဆိုမှုပြီးနောက်, သူတို့ကကျော်ခုန်လိမ့်မယ်, ဒါပေမဲ့သူကဖြစ်ပျက်ခဲ့ဘူးကြောင်းပြောပါတယ်။ ခေါ်ဆိုမှုပြီးနောက်စမ်းသပ်မှု pass နှင့်၎င်းတို့၏လျှပ်စစ်မီးရှော့ခ်ကြိုးစားမ Dogs ကိုချက်ချင်းပြေးကြ၏။ ဒါဟာအတိတ်ထဲမှာမကောင်းတဲ့အတှေ့အကွုံပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးအကူအညီမဲ့စေသည်သူအခြေအနေကထဲကရယူရန်ကြိုးစားမပေးကြောင်းသက်သေပြခဲ့သည်။
27. Little ကအဲလ်ဘတ်စမ်းသပ်ချက်။
ယနေ့စမ်းသပ်မှုသိက္ခာမဲ့, မအောင်မြင်စဉ်းစားသည်။ ဒါဟာဂျွန်ဟော့ကင်းတက္ကသိုလ်မှဆရာယောဟနျ Watson နှင့် Rosalie Rayner အားဖြင့် 1920 ခုနှစ်တွင်ကောက်ယူခဲ့သည်။ နှစ်စဉ်ကလေးအဲလ်ဘတ်အခန်းအလယ်၌တစ်ဦးမွေ့ရာပေါ်တွင်တင်နှင့်သူ့ကိုအဖြူရောင်ကြွက်ခွင့်ပြုခဲ့ပါသည်။ ထိုနောက်မှကလေးငိုသံတုန့်ပြန်မှာသေးငယ်တဲ့ကြားကာလနှင့်အတူအနည်းငယ်ကျယ်လောင်အသံရှိခဲ့သည်။ ထို့နောက်သူကသာကြွက်ပြသူကဆူညံသံနှင့်အတူဆက်နွယ်ယားယံတဲ့အရင်းအမြစ်ဆင်ခြင်၏။ အနာဂတျမှာ, ဒီတုန့်ပြန်အပေါငျးတို့သအနည်းငယ်သာအဖြူပျော့ကစားစရာဖြစ်ခဲ့သည်။ အဝေးမှသူမ၏တူကြောင်းဘာမှ, ငိုနှိုးဆော်ခြင်းငှါဖြစ်ခဲ့သည်။ အဆိုပါစမ်းသပ်မှုကြောင့်ကဥပဒေနှင့်အကိုက်ညီသည်မဟုတ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုယနေ့ထွက်သယ်ဆောင်မခံခဲ့ရ, တွေအများကြီးသိက္ခာမဲ့သောအရာတို့ကိုရှိပါတယ်။
28. Pavlov ခွေးစမ်းသပ်ချက်။
အဆိုပါတုံ့ပြန်မှုမှဆက်စပ်မစပ်ဆိုင်ကြောင်းကိုအချို့သောအမှုအရာသည်၎င်း၏ဖြစ်ပျက်မှုဖြစ်ပေါ်နိုင်သည် - Pavlov ထင်ရှားသည့်လေ့လာမှုအတော်များများပြုလုပ်ခဲ့သည်။ သူသည်ခေါင်းလောင်းမြည်နှင့်ခွေးကိုအစားအစာကိုပေး၏တဲ့အခါမှာဒါဟာတည်ထောင်ခဲ့ပါသည်။ အခြို့သောအချိန်ပြီးနောက်ရုံအသံ salivation နှိုးဆော်ခြင်း။ ဒါက conditional တုံ့ပြန်မှုကိုဖွဲ့စည်း, ပုဂ္ဂိုလ်တစ်ဦးရောင်ပြန်ဟပ်မှုအတှကျနှိုးဆွချိတ်ဆက်ဖို့သိတော့ကြောင်းပြသခဲ့သည်။